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自治区精品课程

添加时间:2007-07-13 00:00:00 来源: 作者: 浏览次数:[]

  《造林学》被评为自治区精品课程。该课程是由方亮教授主持,森林培育教研室的教师参与,经过几年的教学实践,取得了较好效果。

一、课程性质、地位和作用

    造林学是研究森林营造和培育的理论和技术的学科,是林学专业的主干课程。其主要任务是以生态学原理和方法为基础,进行林产品物质生产和生态环境建设。

   造林学是森林经营活动的主要组成部分,是森林培育不可缺少的基础环节,在扩大森林资源、提高森林质量,加强生态环境建设和保护等方面发挥着关键作用。进入新世纪,我国林业进入一个跨越式发展的新时期,西部大开发把生态环境建设作为根本和切入点,“六大”林业重点工程相继实施,把植树造林放在了突出的重要位置。因此,加强该课程的建设,培育高质量的林业人才具有极其重要的意义。

二、教学内容

    课程的主要内容包括:造林的基本原理—森林立地、林种规划和树种选择、造林密度和种植点的配置、森林树种混交及培育;造林的基本技术—造林整地、造林方法、幼林抚育管理、农复合经营林;主要树种造林技术。教学环节有课堂授课32学时,课程设计1周。

    在教学中选用优秀统编教材为参考,紧跟国内外学科发展前沿进行教学,同时与内蒙古及西部地区实际相结合,强调理论联系实际,体现先进性和实用性,系统地提出了干旱、半干旱地区的造林理论和技术。如在林中上以讲授防护林为主;在造林树种的选择上强调以灌木为主,乔灌草相结合;在造林密度的确定上以林木水分平衡为中心提倡稀植等等。同时全面反映内蒙古和西部地区的造林特点和最新科研成果及先进实用技术。如沙地飞机播种造林,机械开沟抗旱造林,生物活沙障固沙造林,菌根生物应用技术,林草复合经营等等。

三、教学方法

    在教学中改革传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,在教学中大大减少了讲授学时,采用讲授、提问、讨论、自学、演示等多种教学方法,而且根据教学内容的不同进行科学组合。教学方法的改革极大地调动了学生的学习积极性,并有利于学生能力的培养,受到了学生的普遍欢迎。

    在现代教学手段的使用上,开发和研制造林学多媒体课件,为教学质量的提高和促进教学内容和方法的改革起到了推动作用。

    把传统的教学方法与现代教育技术相结合,扬长避短,根据教学内容的不同,组合成新的教学模式。即“多媒体授课—多媒体测试—问题讨论—本章小结”教学模式。

    多媒体授课是利用多媒体课件,图文并茂地演示教学内容,同时教师进行讲解。这样便于学生形象理解、感性认识,且信息量大、速度快,比传统授课节约时间42.5%;多媒体测试是每章讲完后,通过制作的多媒体测试题,学生进行自测、自评。它的优点是:①测试速度快、方便;②人机对话,学生充分参与,激发学习兴趣;③巩固学习内容;④教师和学生及时了解学习情况;在测试基础上,每章再留2—4个问题进行讨论,以此培养学生分析问题和解决问题的能力、以及潜能的发挥;讨论完后,教师归纳讨论的内容,再通过多媒体对本章内容进行小结,进一步理清所学的教学要点。

三、教学实习

     选择四条有代表性的实习线路,建立了18个涵盖内蒙古主要地貌类型(包括山地、黄土丘陵、平原、沙地、沙漠、高原)的实习点,概括了内蒙古主要地区和主要树种的造林技术,通过实习还可以调查了解小流域治理、农田防护林营造、经济林栽培、农林复合经营、草地建设等的设计和技术要求,同时能了解到天然林保护工程、大青山前坡造林工程、退耕还林工程、京津风沙源治理工程的建设情况。实习的面大,实习内容丰富。同时综合性强,既在实习中包含了生态学、气象学、土壤学、地貌学、植物学等基础知识,也涉及到与本课程相关的林业生态工程学、经济林栽培学、草地建设工程学、种苗学等课程。所以它是一个以造林学实习为主的多课程、跨学科的综合型实习。

四、考试方法

   建立和使用标准化试卷库(10套),实行标准化考试和考教分离。并采用平时考核(占30%)和期末考试(占70%)相结合的考试方法。

1、使用教材

(1)沈国舫主编.森林培育学(面向21世纪全国统编教材).中国林业出版社,2001

(2)方亮主编.内蒙古造林技术.远方出版社,2003

2、配套实验教材

方亮编.《造林学实习指导书》和《造林学课程设计指导书》(内蒙古农业大学自编教材).2002

3、主要参考书

(1)孙时轩主编.造林学(第2版),中国林业出版社,1990

(2)黄枢和沈国舫主编.中国造林技术.中国林业出版社,1993

(3)中国树木志编委会.中国主要树种造林技术,中国林业出版社,1978

(4)孙洪祥主编.干旱区造林.中国林业出版社,1989

(5)李滨生主编.治沙造林学.中国林业出版社,1990

(6)邹年根,罗伟祥主编.黄土高原造林学.中国林业出版社,1997

(7)张奎壁,邹受益主编.治沙原理与技术.中国林业出版社,1990

(8)郭连生主编.荒漠化防治理论与实际.内蒙古大学出版社,1998

(9)雷加富主编.全国森林培育实用技术指南.中国环境科学出版社,2001

(10)沈国舫,翟明普主编.混交林研究.中国林业出版社,1997

(11)孟平等编著.中国复合农林业研究.中国林业出版社,2003

(12)中国飞播造林四十年编委会编.中国飞播造林四十年.中国林业出版社,1998

(13)俞新妥.混交林营造原理与技术.中国林业出版社,1989

(14)詹昭宁,周政贤,王国祥编.中国森林立地类型.中国林业出版社,1987

(15)张华龄,王炳勋主编.中国林业区划.中国林业出版社,1987

(16)张万儒主编.中国森林立地.中国林业出版社,1998

(17)赵天锡,陈章水.中国杨树集约栽培.中国环境科学出版社,1994

(18)王九龄主编.中国林业技术大全.中国科学技术出版社,1992

(19)佐藤敬二等著(日本),兆赖之译.造林学.中国林业出版社,1984译成

(20)Smih D(美国).实用育林学.中国林业出版社,1990译成

(21)Mayer H著(奥地利).造林学—以群落学与生态学为基础.1989译成

六、课程主要特色

1、教学内容的前沿性和区域性

    主要体现在系统地提出干旱、半干旱地区的造林理论与技术,全面反映地区造林特点、最新科研成果及先进实用技术。丰富和拓宽了《造林学》的内容,并形成明显特色。满足了内蒙古林业人才培养的需求,符合西部大开发生态建设对人才的需要。《内蒙古造林技术》一书是首次对内蒙古地区造林技术的系统总结和全面展示,具有先进性和实用性,对森林培育学科的发展是一个重要贡献。

2、教学方法的多样性和教学手段的先进性

    在教学中引入“参与式”等多种教学方法,推行多媒体授课,是对传统的“以讲授为主的单项注入式”和“黑板+粉笔”教学模式的改进。研发的造林学多媒体课件采用的制作软件先进、版式和结构新颖、内容丰富、功能多样。建立的以多媒体课件为基础,溶入参与、互动式教学新模式,是对多媒体教学的完善和提高。新教学模式便于学生对内容的理解和掌握,能够调动学生的学习积极性和兴趣,有利于学生能力的培养,使教学质量有了明显提高。

3、教学实习的丰富性和综合性

    实习的面大、内容丰富,学生见多识广、理论与实际结合紧密;实习的综合性强,形成了以造林学实习为主的多课程、跨学科的综合型实习。

 

《森林资源经营管理学》精品课程简介

1、课程名称:《森林资源经营管理学》

2、课程建设状况

    该课程是林学专业骨干专业课,我校从1958年建校开始就开设了这门课程。一般在学生大四年级时开设。是一门有关森林可持续经营理论与技术的综合学科,它的广义内涵包括森林资源管理政策、经营管理体制与机制、经营模式与形式、产权、规模、公众参与、效益评价与分配、投入与补偿机制和区域可持续发展等。

    课题组教师主要由林学院森林资源管理教研室教师组成。课程组成员共5人,年龄结构合理,中青年教师比例均匀,学历层次较高,均为硕士以上学历,其中博士2名,硕士3名。主要负责人张秋良教授(博士生导师)是从事本课程教学工作多年,经验极其丰富的教师。其他成员有主讲教师铁牛(副教授,博士),主讲教师萨如拉(讲师,在读博士),实验实习教师李建强(实验员,在读硕士),实验实习教师王冰(讲师,硕士),主讲教师最少也都已经有8年的讲课经验。

  近几年经过课程组老师们的共同努力下课程体系更加完善,课程建设方面也取得了很大进步。在2005年被批准为校级精品课程,2006年被评为自治区级精品课程,并在校园网开设了网络课程,对广大学生更加开放,也使教学方法更加多元化。

3课程内容体系结构(分为三部分)

 (1)森林经理的基本理论——1.林业的特点和属性;森林资源的概念、标准、作用和效益,国际和我国森林资源的概况、结构和特点、类型划分;森林旅游资源的基本状况、类型划分;自然保护区的目的、现状、类型、效果等。2.森林经营的宏观模式:回归自然的林业、森林生态系统经营的理论与实践;3.森林经营的微观模式:平分法、法正林、检查法、完全调整林等;4.森林成熟的基本内涵和作用,种类和确定方法;轮伐期、回归年的作用和确定方法等。

 (2)森林经理的基本技术——森林区划、调查、评价的基本内涵、种类和应用方法;同龄林、异龄林的调整和合理年伐量的概念、目的、采伐量确定和调整的方法等。

 (3)森林经理中的经营管理内容——1.森林经营方案的用途,规划设计的程序、依据、深度和广度;企业森林经营方案的要点;集体林区编制经营方案的特点,与国有林区的差异;2.经营管理决策的一般范畴、分析过程和分类;森林结构调整模型一般方法;企业生产计划模型一般形式;3.森林资源信息的一般范和特征;森林资源信息采集和更新的常用方法;森林资源管理信息系统的概念、结构、统计、检索和更新。

4教学内容组织方式与目的

 (1)在内容方面以“少而精”为原则,让学生掌握基本的原理和重点内容。讲授方法根据教学内容的不同把讲授、提问、讨论、演示,自学等多种教学方法相结合,每一章节后提出思考题,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

 (2)森林经理学是一门实践性很强的课程。因此教学上强调理论和实际紧密结合,结合综合实习,把理论融于各项生产实际,教会学生实际操作的同时,培养他们应用理论知识如何解决生产实际问题的能力。

 (3)近几年采用的多媒体课件教学,图文并茂地演示教学内容,有利于学生形象理解、直观感受,同时提高课堂效率。

5、教学条件

 教材使用与建设:目前本课程使用的是由亢新刚主编的面向21世纪教材《森林资源经营管理》,中国林业出版社,2001年出版,使用效果良好。实践教学环节正在使用由课程组教师自编的《森林经理学实习及课程设计指导书》。并已经进行了《森林资源经营管理学》蒙文教材的编写工作,将于2010年内出版。在多媒体课件中穿插外业调查录像片,调动学生的兴趣。

 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况:学校图书馆拥有森林经理学方面的图书资料种类数量较多,完全能满足学生扩充性的学习,且使用良好。学院机房具有上网能力,网上资源丰富,能够更快捷、更新颖得查阅到本学科相关的各种资料。

 配套实验教材的教学效果:使用由铁牛老师编写的《森林经理学实习及课程设计指导书》内容详实、丰富,可操作性强,易理解和掌握。

 实践性教学环境:野外实习地点选在离学校不远的武川县井尔沟林场,并与林场合作建设教学实习基地,正在不断改善条件,以适应更多的学生进行实践学习。学院设有造林设计室和计算机室,能够满足课程设计的需要。。

 网络教学环境:2007年开始建设网络课程体系,一直在不断完善网络课程内容,不断加强知识更新,希望能够通过网络课程更好地与学生交流,使本课程的教学更多元化。

  由于教师思想素质和业务水平的不断提高,教学改革的不断深化,学生的学习效果也有了显著提高,本课程学生考核成绩呈正态分布,95%以上学生掌握了课程基本理论和方法,学生对课程的授课和实践教学均反映良好。根据近3年学生的反馈意见,森林经理学的教学效果得到了学生的充分肯定。从每年学校组织的对任课教师教学质量评价看,《森林资源经营管理学》各位任课教师的评分每年均达到优秀(90分以上)。

 

 


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